未來(lái)教育6大趨勢(shì)

文|清風(fēng)冷月

2030年的學(xué)校什么樣？教師角色將怎樣改變？課堂的形態(tài)與性質(zhì)會(huì)如何變化？當(dāng)改變來(lái)臨，你能否適應(yīng)？

趨勢(shì)一:創(chuàng)新是未來(lái)教育的主題

正如調(diào)查結(jié)果所顯示的，創(chuàng)新是未來(lái)教育不可或缺的。這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成高度共識(shí)，而且這里創(chuàng)新概念的范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅限于教育各個(gè)層面上新的教學(xué)工具、修改的目標(biāo)、原創(chuàng)的教學(xué)法，以及對(duì)傳統(tǒng)角色的重新定義。專業(yè)未來(lái)學(xué)家協(xié)會(huì)前主席約翰·馬哈菲表示：“創(chuàng)新有更重要的非技術(shù)性方法，如不按年齡給學(xué)生分班就是一個(gè)社會(huì)性的和教學(xué)法上的創(chuàng)新。”同樣廣為認(rèn)同的是，學(xué)生評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方法必須隨體制本身一起發(fā)展進(jìn)化。評(píng)價(jià)體系的改革將是未來(lái)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

趨勢(shì)二:教師傳統(tǒng)角色將消解

正如83%的專家預(yù)測(cè)，教育將變得更具個(gè)性化，教師的傳統(tǒng)角色也被期望產(chǎn)生變化。馬哈菲預(yù)想傳統(tǒng)教師的角色將會(huì)消解，取而代之的是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。蘇伽特·米特拉教授對(duì)傳統(tǒng)教師也持相似觀點(diǎn)：“我們不需要知曉一切的人，我們必須對(duì)他們放手了。”這一點(diǎn)體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種根本的轉(zhuǎn)變，教師完全主導(dǎo)的角色正在向師生共同引導(dǎo)課堂發(fā)展。

趨勢(shì)三:教育語(yǔ)言走向全球化

當(dāng)前，在其他領(lǐng)域開始的全球化進(jìn)程同樣適用于教育。正如語(yǔ)言學(xué)家和哲學(xué)家諾姆·喬姆斯基闡釋的那樣：“英語(yǔ)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)是全球語(yǔ)言了。但是現(xiàn)在這股力量已經(jīng)有所衰減，中文的影響力正在擴(kuò)展，然而在我們所能預(yù)見的將來(lái)，我認(rèn)為英語(yǔ)仍將占據(jù)主導(dǎo)地位。”

趨勢(shì)四:學(xué)校將成為一個(gè)以課堂為點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)

在通往更具交互性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)之路上，首先學(xué)校要變得更具協(xié)作性。廣為認(rèn)可的是，基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)將有助于未來(lái)學(xué)校的建設(shè)。然而，這并不會(huì)使學(xué)校消解。以約翰·馬哈菲為代表的專家們強(qiáng)調(diào)了提供一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)生的實(shí)體場(chǎng)所的重要性，他們?cè)O(shè)想未來(lái)的學(xué)校是“一個(gè)有社會(huì)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境”。同時(shí)，蘇伽特·米特拉教授強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)并不是相互排斥的，“我們不應(yīng)該混淆在線學(xué)習(xí)和獨(dú)自學(xué)習(xí)。你們可以互動(dòng)和合作，看著同一個(gè)屏幕”。

由一個(gè)單一演講者主導(dǎo)的教室將變?yōu)檠杏懯遥瑢W(xué)生可以在一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)促進(jìn)者的指導(dǎo)下聚在一起交換想法和觀點(diǎn)。在這種形式下，用米特拉教授的話說(shuō)，學(xué)校變成了“一個(gè)由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)的實(shí)體場(chǎng)所”。

趨勢(shì)五:專業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)能力將挑戰(zhàn)傳統(tǒng)學(xué)位

專家們對(duì)于資格認(rèn)證和評(píng)價(jià)的問(wèn)題仍有分歧，39%的人認(rèn)為學(xué)位仍將是最重要的評(píng)價(jià)方法，而37%的人則認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)位將被專業(yè)資格認(rèn)證替代。亞塞爾·賈拉爾認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的許多東西和未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)是毫不相關(guān)的：“我們應(yīng)該從一種用傳統(tǒng)學(xué)科訓(xùn)練人的思想方法中解放出來(lái)，而更注重有操作性和適用性的東西……學(xué)位對(duì)于未來(lái)生存來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)必要條件，但它毫無(wú)疑問(wèn)不是一個(gè)充分條件。”

然而，不論采取何種形式，我們的關(guān)注點(diǎn)都在于它是否能夠滿足未來(lái)教育的需要，特別是能否滿足學(xué)生未來(lái)生活的需要，而這一點(diǎn)，我們需要從多方面獲知更全面、更完整的信息。

趨勢(shì)六 :基于公共和私人資助的混合模式將是教育最優(yōu)的選擇

調(diào)查中70%的專家相信國(guó)家財(cái)政將不再是教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，相對(duì)的，學(xué)校將主要由私人企業(yè)和家庭資助。在這個(gè)意義上，就業(yè)能力和市場(chǎng)力量將對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生直接的影響，這就引發(fā)了某些課程是否應(yīng)該拋棄的問(wèn)題。

關(guān)于公立教育和私立教育的問(wèn)題不僅僅是教育的問(wèn)題，也涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題，這需要我們?cè)谖磥?lái)教育發(fā)展的道路上繼續(xù)探索。

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